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获奖案例 深度学习+品格教育！孩子们自己做了辆能逛遍幼儿园的小火车！
时间: 2024-03-08 09:58:07 | 作者: 包装配件
原标题：获奖案例 深度学习+品格教育！孩子们自己做了辆能逛遍幼儿园的小火车！
游戏对孩子们来说意味着什么？游戏是幼儿园基本活动，也是孩子们直接获取经验的一种方式，在游戏活动中渗透品格教育相关联的内容，能让孩子们在提升语言表达、社会交往等方面能力的同时，强化合作、坚持等品格。
在乐山市市中区土主镇中心幼儿园，大班的孩子们想要制作一辆“小火车”，作为幼儿园里的交通工具。在游戏过程中，孩子们通过材料选择、问题讨论等环节对小火车进行了探索、调整、改良、优化；老师则尊重孩子们的游戏兴趣和需要、支持他们进行探索与创造，助推着游戏情节的持续不断的发展。接下来就让我们共同来看看孩子们和小火车的故事吧。
（*注：案例选编自乐山市市中区土主镇中心幼儿园廖羽、王碧凤《园子里的小火车》）
在一次集体教学活动中，老师开展了音乐活动《不怕输的小火车》，孩子们不仅体会到了歌曲中小火车克服困难、不服输的精神，还了解到火车由多节车厢所组成， 是重要交通工具之一。于是孩子们便想要制作“火车”作为幼儿园里的交通工具。刚开始，孩子们用大小不同的纸箱制作火车车厢、线绳当作连接车厢的“车钩”，可是制作出来的“火车”并不能够达到孩子们预期目标，于是关于制作“火车”的故事就这样开始了……
区域游戏时，孩子们分组设计着小火车，大家你一言我一语的说道：“我们设计的是红军号。”“我们的火车是星星号。”“我们的火车是勇敢1号。”接着孩子们又分别找来大小不同的纸盒、牛皮纸、水彩笔、毛线等材料制作火车。火车制作好之后，孩子们迫不及待地把火车拿到操场上进行比赛，比比哪一组的小火车跑得最快。
比赛还没开始，谨煜垂头丧气地说：“盒子太小了，我不能像其他小朋友一样坐在里面。”
佳薇想了想，兴奋地提议：“当然要做一个我们大家可以坐进去的火车，最主要的是要有轮子，可带着我们逛遍幼儿园。”
在佳薇的提议下，孩子们决定重新设计可以载人的小火车，他们第一步想到要找一个容量非常大的纸箱才能坐进去。于是，他们决定收集大的纸箱到幼儿园。谨煜从家里带来几个一模一样的大纸箱，其他小朋友看到后，都争先恐后地想来试一试。
佳薇和尹佟听到后，迫不及待地搬来了两个大轮胎，探索着能让纸箱动起来的方法。由于纸箱和轮胎的大小差不多，所以小朋友们找到的轮胎并不能安在纸箱上。
“哗哗哗”，只见谨煜推着平衡板向其他小朋友展示着自己的方法：“这个滑板下面有轮子，我们直接把纸箱放在滑板上，火车就能动了。”谨煜的方法马上就被其他小朋友用了起来，组合出了4节“火车车厢”。车厢的问题解决后，小朋友们发现还少了一个牵引车厢的“火车车头”。
嘉栎：“我们要找一个有动力的东西当火车头，要不然我们坐上去火车就动不起来。”
谨煜在操场上左顾右盼，突然眼睛一亮，并迅速往小黄车方向跑去，不一会儿他就骑了一个小黄车过来高兴地说道：“这个小黄车可以当火车头，只要我们开动小黄车，后面的火车车厢也会一起动起来！”佳薇附和着：“这样的解决方法不错，而且很安全，我们骑得快火车就快，骑得慢火车就慢。”
谨煜的办法得到了大家的一致认同，孩子们还采用了之前用线绳连接火车的方法，将滑板一节接一节的连起来。
这时朱朱提出了疑问：“我们把滑板连接在一起，那纸箱也要和滑板连接在一起啊，要不然纸箱会掉的。”
听了其他小朋友的意见，朱朱坐上“纸箱火车”。火车果然成功动了起来，而且小朋友们都十分安全地坐在车厢里。
在幼儿制作纸箱火车的过程中，尽管每位小朋友都想把纸箱火车制作成功，但是当遇到困难时，孩子们并不是按照各自想法去做，而是大家一起讨论，商量问题解决的办法；在讨论的过程中，幼儿大胆表达自己的想法，倾听和接纳别人的意见，并愿意为同伴提供帮助，共同制作纸箱火车。
游戏过程中，教师作为游戏的观察者和支持者，默默支持幼儿进行游戏，在幼儿探索游戏材料时耐心倾听，提供人力、材料、空间的支持，协助幼儿完成他们的游戏意图。
“纸箱火车”在使用了一段时间后，孩子们发现：由于材料的特性，“车厢”受损了。
佳薇指着破损的纸箱说：“因为纸箱是纸做的，所以很容易坏，我们要找坚实一点的材料来做车厢 。”
其他孩子十分认可佳薇的方法。于是，大家纷纷在幼儿园里搜寻更适合做“车厢”的材料。
孩子们在幼儿园各个角落找寻制作车厢的材料：他们在建构区找到了镂空篮子，但发现篮子过小，装不下小朋友；他们还找到了隔音板，却发现隔音板不防水……
突然，在建构室里的佳薇突然对我们大喊道：“我找到了，你们看这个收纳箱可以装下我们，而且她下面还有轮子！”尹佟也赞同道：“这个箱子好，我们快拿下去试一下吧。”
收纳箱拿到操场后，孩子们的意见却出现了分歧：一些孩子觉得应该把收纳箱直接放置在滑板上；一些孩子觉得收纳箱有轮子可以直接当车厢。孩子们各抒己见，大胆表达自己的想法，为了找到更合适的方法，孩子们决定用两种方法都试一试。
谨煜指着收纳箱与滑板之间的缝隙说道：“收纳箱的轮子是凸出来的，他放在滑板上会滚下来的。”
教师：“老师听了你们的讨论，我觉得你们需要一个可以变换方向的大轮胎和坚硬且容量大的“车厢”来组成火车，你们同意吗？”
每个小朋友都同意这个想法，他们重新开启了火车材料搜寻之旅，并发现了厨房餐车以及放垃圾桶的推车上，有大的万向轮。于是孩子们找到了门卫王爷爷询问，王爷爷把已有的材料拿给了小朋友，可是找到了大轮子怎么样才可以让它滚动起来呢？谨煜激动地说：“这个要用到螺丝，再拿改刀把螺丝转到这个洞里就行了。”还没等其他小朋友回答，他又跑到王爷爷那儿，请王爷爷帮忙把轮子钉在收纳箱上。这一次他们能成功吗？
经过几次尝试，轮子成功地安装在了收纳盒上，但是突出的螺丝会戳着小朋友，由于收纳箱箱体比较薄也会出现胶面破损的现象。
谨煜：“肯定是因为收纳箱太薄了才会坏的，我们得再找厚一点的材料来做车厢。”
制作载人火车的想法源自于孩子们的游戏进程。虽然一开始他们还有些不知所措，但并没放弃。在教师的支持下，他们互相启发，不仅找到了解决实际问题的办法，还迁移了在生活中钉钉子的经验，主动向王爷爷请求帮助钉螺丝、尝试在收纳箱上安轮子。在这一过程中，幼儿园创设的开放的户外环境给了孩子们很大的支持，这种环境和氛围极大地调动了孩子们探索、发现、创造的积极性。
整个过程，老师耐心聆听孩子们的思考和讨论，及时给予幼儿回应并鼓励幼儿继续探索。在孩子们提出使用改刀、钉子时，教师没有阻止，而是向幼儿展示安全使用工具的方法，帮助幼儿积累更多的操作经验。
孩子们继续在幼儿园寻找更坚固的材料，薇薇在户外存放器械的地方发现了滚筒：“大家快过来，你们看！这个滚筒这么厚，肯定很坚固！”大家围了过来，瑾煜把滚筒放倒，在滚筒里趴着说：“这个空间好大呀，两个人在里面都可以！”
大家都赞同思妤的提议，于是大家合作把滚筒搬运到王爷爷的门卫室，王爷爷拿出工具箱，在孩子们位置指导下，王爷爷把轮子安装到滚筒上。
瑾煜兴奋地再次爬到滚筒里：“哎呀，不行呀！这个螺丝钉到里面来了，容易把乘客刮伤！”
大家蹲下来看了看，发现确实是这样，不仅会把衣服划破，里面的小朋友还可能会受伤。怎么办呢？大家围在滚筒旁展开了讨论。
这时，瑾煜发现了旁边的放垃圾桶的小推车：“你们看！这里有个推车！我们大家可以把滚筒放在推车上。”
薇薇很快发现了问题：“推车只有这一个，我们有三个滚筒，其他两个怎么办呢？”
尹佟蹲下来仔仔细细地观察着小推车：“你们发现没？这个推车和我们之前放纸箱的滑板一样？我们大家可以把滚筒固定在那个滑板上！”
朱朱：“不行不行，那个滑板也是塑料的，而且已经快坏掉了，这个滚筒这么大这么重，一定会压坏它的！”
大家思索了片刻后，薇薇提出：“建构区有好多木板，我们用这些木板做一个滑板不就行了吗？”
瑾煜反对道：“用胶水不行，上次我们做小鸟投食器的时候用过。必须用钉子把他们钉在一起才牢固。”
听了瑾煜的意见，大家都表示赞同，并迁移自然测量的经验，在测量了需要的木板的大小后，孩子们又向王爷爷说明了他们的计划，在王爷爷的帮助下，用木板和万向轮制作滑板。
滑板制作完成，大家合作把滚筒搬到滑板上，小朋友们发现滚筒在滑板上会滑动，薇薇拿起一块木头比划着：我们大家可以在这两边钉一个木头，这样就可以把滚筒卡住，就不会掉下去了！于是，在瑾煜的提议下，王爷爷按照小朋友们的想法给滑板左右两边分别钉了一块木板，滚筒卡在中间，就不会掉下去了。
幼儿在游戏过程中发现了问题，面对困难，他们没选择放弃，而是在幼儿园中去主动寻找，看有什么坚固的材料能代替。在找到滚筒后，滚筒和轮子之间如何固定又成为了新的困难点，在一个个问题面前，孩子们展露出愈战愈勇、迎难而上的精神，在相互的合作、讨论、互帮互助下，成功解决了车厢问题。
教师作为活动的支持者，充分保证幼儿的游戏时间，在幼儿遇上问题时，老师没有直接介入帮他们解决，而是鼓励他们在园内去寻找，为幼儿提供他们所需要的材料；尊重幼儿的主体地位，让他们可以大胆进行尝试；鼓励幼儿自主确定任务分工并有计划地完成，丰富幼儿分工合作的经验。
在成功制作一个车厢后，大家请王爷爷帮忙，把其余两个车厢也做好了，车厢与车厢之间用木头连接好，这样火车就完成了。小朋友们坐着新做的“火车”，在操场上“试运行”，开了两圈后，尹佟提出：“这个火车只能躺在里面，可以算“卧铺”，我以前坐火车，火车还有“硬座”呢！”
薇薇指着车厢说道：“这个滚筒上的图案都被磨花了，我们要不要重新涂一下颜色或者画新的图案呀？”
这个提议得到了大家的认可，于是，小朋友们搬来桌子、板凳，开始设计火车车身上的图案，让我们大家一起期待完美变身后的小火车吧！
当同伴提出新的想法时，其他小朋友都能认真倾听他人的想法，尊重他人的同时，又能大胆说出自己的意见；在确定好要做重新设计滚筒图案时，大家能很快达成共识，分工合作，去拿取需要的材料；在设计完成后，又能用和平且大家都认同的方式选出最终的设计稿，热情参加到制作火车的游戏中。
教师在幼儿讨论的过程中，作为观察者，不打断或者否定幼儿的想法，而是支持幼儿集体讨论、持续探究：为幼儿提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿深入探究，寻找解决的方法；为幼儿提供画笔、剪刀等工具和材料支持幼儿的各种活动，锻炼手部小肌肉动作；当幼儿发现问题，教师鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由，鼓励协商处理问题，达成一致。
制作火车，并用制作的火车载人，是孩子们自发自主的探究活动。孩子们制作的小火车虽然还有很多问题是需要改进，但这是他们面对真实问题情境积极动脑动手的结果。在整个探索过程中，孩子们利用废旧纸箱、滑板、收纳箱、滚筒等进行组合，制作载人火车。
孩子们因为共同的兴趣组成了搭建火车小分队，教师支持他们探索和创造，引发了他们的深度学习，同时孩子们积极交流各自想法，也提升了自信心与自我效能感，不仅语言表达、社会交往等方面的能力得到了发展，合作、友善、勇敢、毅力、热情、创意、责任、坚持、主动等品格也得以强化。
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在乐山市市中区土主镇中心幼儿园，大班的孩子们想要制作一辆“小火车”，作为幼儿园里的交通工具。在游戏过程中，孩子们通过材料选择、问题讨论等环节对小火车进行了探索、调整、改良、优化；老师则尊重孩子们的游戏兴趣和需要、支持他们进行探索与创造，助推着游戏情节的持续不断的发展。接下来就让我们共同来看看孩子们和小火车的故事吧。
（*注：案例选编自乐山市市中区土主镇中心幼儿园廖羽、王碧凤《园子里的小火车》）
在一次集体教学活动中，老师开展了音乐活动《不怕输的小火车》，孩子们不仅体会到了歌曲中小火车克服困难、不服输的精神，还了解到火车由多节车厢所组成， 是重要交通工具之一。于是孩子们便想要制作“火车”作为幼儿园里的交通工具。刚开始，孩子们用大小不同的纸箱制作火车车厢、线绳当作连接车厢的“车钩”，可是制作出来的“火车”并不能够达到孩子们预期目标，于是关于制作“火车”的故事就这样开始了……
区域游戏时，孩子们分组设计着小火车，大家你一言我一语的说道：“我们设计的是红军号。”“我们的火车是星星号。”“我们的火车是勇敢1号。”接着孩子们又分别找来大小不同的纸盒、牛皮纸、水彩笔、毛线等材料制作火车。火车制作好之后，孩子们迫不及待地把火车拿到操场上进行比赛，比比哪一组的小火车跑得最快。
比赛还没开始，谨煜垂头丧气地说：“盒子太小了，我不能像其他小朋友一样坐在里面。”
佳薇想了想，兴奋地提议：“当然要做一个我们大家可以坐进去的火车，最主要的是要有轮子，可带着我们逛遍幼儿园。”
在佳薇的提议下，孩子们决定重新设计可以载人的小火车，他们第一步想到要找一个容量非常大的纸箱才能坐进去。于是，他们决定收集大的纸箱到幼儿园。谨煜从家里带来几个一模一样的大纸箱，其他小朋友看到后，都争先恐后地想来试一试。
佳薇和尹佟听到后，迫不及待地搬来了两个大轮胎，探索着能让纸箱动起来的方法。由于纸箱和轮胎的大小差不多，所以小朋友们找到的轮胎并不能安在纸箱上。
“哗哗哗”，只见谨煜推着平衡板向其他小朋友展示着自己的方法：“这个滑板下面有轮子，我们直接把纸箱放在滑板上，火车就能动了。”谨煜的方法马上就被其他小朋友用了起来，组合出了4节“火车车厢”。车厢的问题解决后，小朋友们发现还少了一个牵引车厢的“火车车头”。
嘉栎：“我们要找一个有动力的东西当火车头，要不然我们坐上去火车就动不起来。”
谨煜在操场上左顾右盼，突然眼睛一亮，并迅速往小黄车方向跑去，不一会儿他就骑了一个小黄车过来高兴地说道：“这个小黄车可以当火车头，只要我们开动小黄车，后面的火车车厢也会一起动起来！”佳薇附和着：“这样的解决方法不错，而且很安全，我们骑得快火车就快，骑得慢火车就慢。”
谨煜的办法得到了大家的一致认同，孩子们还采用了之前用线绳连接火车的方法，将滑板一节接一节的连起来。
这时朱朱提出了疑问：“我们把滑板连接在一起，那纸箱也要和滑板连接在一起啊，要不然纸箱会掉的。”
听了其他小朋友的意见，朱朱坐上“纸箱火车”。火车果然成功动了起来，而且小朋友们都十分安全地坐在车厢里。
在幼儿制作纸箱火车的过程中，尽管每位小朋友都想把纸箱火车制作成功，但是当遇到困难时，孩子们并不是按照各自想法去做，而是大家一起讨论，商量问题解决的办法；在讨论的过程中，幼儿大胆表达自己的想法，倾听和接纳别人的意见，并愿意为同伴提供帮助，共同制作纸箱火车。
游戏过程中，教师作为游戏的观察者和支持者，默默支持幼儿进行游戏，在幼儿探索游戏材料时耐心倾听，提供人力、材料、空间的支持，协助幼儿完成他们的游戏意图。
“纸箱火车”在使用了一段时间后，孩子们发现：由于材料的特性，“车厢”受损了。
佳薇指着破损的纸箱说：“因为纸箱是纸做的，所以很容易坏，我们要找坚实一点的材料来做车厢 。”
其他孩子十分认可佳薇的方法。于是，大家纷纷在幼儿园里搜寻更适合做“车厢”的材料。
孩子们在幼儿园各个角落找寻制作车厢的材料：他们在建构区找到了镂空篮子，但发现篮子过小，装不下小朋友；他们还找到了隔音板，却发现隔音板不防水……
突然，在建构室里的佳薇突然对我们大喊道：“我找到了，你们看这个收纳箱可以装下我们，而且她下面还有轮子！”尹佟也赞同道：“这个箱子好，我们快拿下去试一下吧。”
收纳箱拿到操场后，孩子们的意见却出现了分歧：一些孩子觉得应该把收纳箱直接放置在滑板上；一些孩子觉得收纳箱有轮子可以直接当车厢。孩子们各抒己见，大胆表达自己的想法，为了找到更合适的方法，孩子们决定用两种方法都试一试。
谨煜指着收纳箱与滑板之间的缝隙说道：“收纳箱的轮子是凸出来的，他放在滑板上会滚下来的。”
教师：“老师听了你们的讨论，我觉得你们需要一个可以变换方向的大轮胎和坚硬且容量大的“车厢”来组成火车，你们同意吗？”
每个小朋友都同意这个想法，他们重新开启了火车材料搜寻之旅，并发现了厨房餐车以及放垃圾桶的推车上，有大的万向轮。于是孩子们找到了门卫王爷爷询问，王爷爷把已有的材料拿给了小朋友，可是找到了大轮子怎么样才可以让它滚动起来呢？谨煜激动地说：“这个要用到螺丝，再拿改刀把螺丝转到这个洞里就行了。”还没等其他小朋友回答，他又跑到王爷爷那儿，请王爷爷帮忙把轮子钉在收纳箱上。这一次他们能成功吗？
经过几次尝试，轮子成功地安装在了收纳盒上，但是突出的螺丝会戳着小朋友，由于收纳箱箱体比较薄也会出现胶面破损的现象。
谨煜：“肯定是因为收纳箱太薄了才会坏的，我们得再找厚一点的材料来做车厢。”
制作载人火车的想法源自于孩子们的游戏进程。虽然一开始他们还有些不知所措，但并没放弃。在教师的支持下，他们互相启发，不仅找到了解决实际问题的办法，还迁移了在生活中钉钉子的经验，主动向王爷爷请求帮助钉螺丝、尝试在收纳箱上安轮子。在这一过程中，幼儿园创设的开放的户外环境给了孩子们很大的支持，这种环境和氛围极大地调动了孩子们探索、发现、创造的积极性。
整个过程，老师耐心聆听孩子们的思考和讨论，及时给予幼儿回应并鼓励幼儿继续探索。在孩子们提出使用改刀、钉子时，教师没有阻止，而是向幼儿展示安全使用工具的方法，帮助幼儿积累更多的操作经验。
孩子们继续在幼儿园寻找更坚固的材料，薇薇在户外存放器械的地方发现了滚筒：“大家快过来，你们看！这个滚筒这么厚，肯定很坚固！”大家围了过来，瑾煜把滚筒放倒，在滚筒里趴着说：“这个空间好大呀，两个人在里面都可以！”
大家都赞同思妤的提议，于是大家合作把滚筒搬运到王爷爷的门卫室，王爷爷拿出工具箱，在孩子们位置指导下，王爷爷把轮子安装到滚筒上。
瑾煜兴奋地再次爬到滚筒里：“哎呀，不行呀！这个螺丝钉到里面来了，容易把乘客刮伤！”
大家蹲下来看了看，发现确实是这样，不仅会把衣服划破，里面的小朋友还可能会受伤。怎么办呢？大家围在滚筒旁展开了讨论。
这时，瑾煜发现了旁边的放垃圾桶的小推车：“你们看！这里有个推车！我们大家可以把滚筒放在推车上。”
薇薇很快发现了问题：“推车只有这一个，我们有三个滚筒，其他两个怎么办呢？”
尹佟蹲下来仔仔细细地观察着小推车：“你们发现没？这个推车和我们之前放纸箱的滑板一样？我们大家可以把滚筒固定在那个滑板上！”
朱朱：“不行不行，那个滑板也是塑料的，而且已经快坏掉了，这个滚筒这么大这么重，一定会压坏它的！”
大家思索了片刻后，薇薇提出：“建构区有好多木板，我们用这些木板做一个滑板不就行了吗？”
瑾煜反对道：“用胶水不行，上次我们做小鸟投食器的时候用过。必须用钉子把他们钉在一起才牢固。”
听了瑾煜的意见，大家都表示赞同，并迁移自然测量的经验，在测量了需要的木板的大小后，孩子们又向王爷爷说明了他们的计划，在王爷爷的帮助下，用木板和万向轮制作滑板。
滑板制作完成，大家合作把滚筒搬到滑板上，小朋友们发现滚筒在滑板上会滑动，薇薇拿起一块木头比划着：我们大家可以在这两边钉一个木头，这样就可以把滚筒卡住，就不会掉下去了！于是，在瑾煜的提议下，王爷爷按照小朋友们的想法给滑板左右两边分别钉了一块木板，滚筒卡在中间，就不会掉下去了。
幼儿在游戏过程中发现了问题，面对困难，他们没选择放弃，而是在幼儿园中去主动寻找，看有什么坚固的材料能代替。在找到滚筒后，滚筒和轮子之间如何固定又成为了新的困难点，在一个个问题面前，孩子们展露出愈战愈勇、迎难而上的精神，在相互的合作、讨论、互帮互助下，成功解决了车厢问题。
教师作为活动的支持者，充分保证幼儿的游戏时间，在幼儿遇上问题时，老师没有直接介入帮他们解决，而是鼓励他们在园内去寻找，为幼儿提供他们所需要的材料；尊重幼儿的主体地位，让他们可以大胆进行尝试；鼓励幼儿自主确定任务分工并有计划地完成，丰富幼儿分工合作的经验。
在成功制作一个车厢后，大家请王爷爷帮忙，把其余两个车厢也做好了，车厢与车厢之间用木头连接好，这样火车就完成了。小朋友们坐着新做的“火车”，在操场上“试运行”，开了两圈后，尹佟提出：“这个火车只能躺在里面，可以算“卧铺”，我以前坐火车，火车还有“硬座”呢！”
薇薇指着车厢说道：“这个滚筒上的图案都被磨花了，我们要不要重新涂一下颜色或者画新的图案呀？”
这个提议得到了大家的认可，于是，小朋友们搬来桌子、板凳，开始设计火车车身上的图案，让我们大家一起期待完美变身后的小火车吧！
当同伴提出新的想法时，其他小朋友都能认真倾听他人的想法，尊重他人的同时，又能大胆说出自己的意见；在确定好要做重新设计滚筒图案时，大家能很快达成共识，分工合作，去拿取需要的材料；在设计完成后，又能用和平且大家都认同的方式选出最终的设计稿，热情参加到制作火车的游戏中。
教师在幼儿讨论的过程中，作为观察者，不打断或者否定幼儿的想法，而是支持幼儿集体讨论、持续探究：为幼儿提供充足的时间、丰富的材料支持幼儿深入探究，寻找解决的方法；为幼儿提供画笔、剪刀等工具和材料支持幼儿的各种活动，锻炼手部小肌肉动作；当幼儿发现问题，教师鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由，鼓励协商处理问题，达成一致。
制作火车，并用制作的火车载人，是孩子们自发自主的探究活动。孩子们制作的小火车虽然还有很多问题是需要改进，但这是他们面对真实问题情境积极动脑动手的结果。在整个探索过程中，孩子们利用废旧纸箱、滑板、收纳箱、滚筒等进行组合，制作载人火车。
孩子们因为共同的兴趣组成了搭建火车小分队，教师支持他们探索和创造，引发了他们的深度学习，同时孩子们积极交流各自想法，也提升了自信心与自我效能感，不仅语言表达、社会交往等方面的能力得到了发展，合作、友善、勇敢、毅力、热情、创意、责任、坚持、主动等品格也得以强化。
获奖案例 游戏也能带来责任感！孩子们把一辆自制的“彩虹车”开进了幼儿园！
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